Психиатрия Психиатрия и психофармакотерапия им. П.Б. Ганнушкина
№04 2024
Анализ предикторов традиционного буллинга в подростковом возрасте и психологические особенности лиц склонных к виктимному поведению в российских и зарубежных школах №04 2024
Номера страниц в выпуске:39-47
Резюме
Буллинг (традиционный буллинг, ТБ) и кибербуллинг у детей и подростов в настоящее время является крайне актуальной медико-социально-психологической проблемой и объединяет специалистов медицинского, психологического и педагогического звена.
Цель исследования: аналитический обзор отечественных и зарубежных исследований в области традиционного буллинга у подростков.
Материалы и методы. В статье рассматриваются данные о распространенности, характеристике, признаках, видах, формах традиционного буллинга и кибербуллинга и программах профилактики у детей и подростков. Проведен научный поиск с использованием соответствующих ключевых слов и основных терминов в поисковых системах PubMed и Google Scholar, по БД Scopus, Web of Science, MedLine, The Cochrane Library, EMBASE, Global Health, CyberLeninka, РИНЦ (eLIBRARY.RU) и другим.
Результаты. По результатам анализа исследований проведенных в разных странах, проблема традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников отмечается практически во всех странах мира независимо от их экономического и социально-политического развития. Исследование психологических черт и выделение типологий личностей участников традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников помогут в разработке стратегий противодействия буллинга и кибербуллинга, а также программах профилактики, в работе педагогов и психологов с непосредственными участниками травли и лицами, входящими в группу риска.
Заключение. Следует отметить, что программы по профилактике традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников необходимо проводить в условиях учебно-воспитательного процесса совместно с педагогами и родителями (родительские собрания, тренинги и консультации), с учетом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей школьников, которые являются стратегическим потенциалом будущего России.
Ключевые слова: буллинг, кибербуллинг, профилактика, подростки, школьники, компьютерная грамотность, возрастные особенности.
Для цитирования: Москаленко О.Л., Терещенко С.Ю., Каспаров Э.В. Анализ предикторов традиционного буллинга в подростковом возрасте и психологические особенности лиц склонных к виктимному поведению в российских и зарубежных школах. Психиатрия и психофармакотерапия. 2024; 4: 39–47. DOI: 10.62202/2075-1761-2024-26-4-39-47.
Буллинг (традиционный буллинг, ТБ) и кибербуллинг у детей и подростов в настоящее время является крайне актуальной медико-социально-психологической проблемой и объединяет специалистов медицинского, психологического и педагогического звена.
Цель исследования: аналитический обзор отечественных и зарубежных исследований в области традиционного буллинга у подростков.
Материалы и методы. В статье рассматриваются данные о распространенности, характеристике, признаках, видах, формах традиционного буллинга и кибербуллинга и программах профилактики у детей и подростков. Проведен научный поиск с использованием соответствующих ключевых слов и основных терминов в поисковых системах PubMed и Google Scholar, по БД Scopus, Web of Science, MedLine, The Cochrane Library, EMBASE, Global Health, CyberLeninka, РИНЦ (eLIBRARY.RU) и другим.
Результаты. По результатам анализа исследований проведенных в разных странах, проблема традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников отмечается практически во всех странах мира независимо от их экономического и социально-политического развития. Исследование психологических черт и выделение типологий личностей участников традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников помогут в разработке стратегий противодействия буллинга и кибербуллинга, а также программах профилактики, в работе педагогов и психологов с непосредственными участниками травли и лицами, входящими в группу риска.
Заключение. Следует отметить, что программы по профилактике традиционного буллинга и кибербуллинга у школьников необходимо проводить в условиях учебно-воспитательного процесса совместно с педагогами и родителями (родительские собрания, тренинги и консультации), с учетом возрастно-психологических и индивидуальных особенностей школьников, которые являются стратегическим потенциалом будущего России.
Ключевые слова: буллинг, кибербуллинг, профилактика, подростки, школьники, компьютерная грамотность, возрастные особенности.
Для цитирования: Москаленко О.Л., Терещенко С.Ю., Каспаров Э.В. Анализ предикторов традиционного буллинга в подростковом возрасте и психологические особенности лиц склонных к виктимному поведению в российских и зарубежных школах. Психиатрия и психофармакотерапия. 2024; 4: 39–47. DOI: 10.62202/2075-1761-2024-26-4-39-47.
Analysis of predictors of traditional bullying in adolescence and psychological characteristics of individuals propenated to victime behavior in russian and foreign schools
O.L. Moskalenko, S.Yu. Tereshchenko, E.V. KasparovFederal State Budgetary Scientific Institution «Scientific Research Institute of medical problems of the North», 3g, Partizan Zheleznyaka Str., Krasnoyarsk, 660022, Russia
Abstract
Bullying (traditional bullying, TB) and cyberbullying in children and adolescents is currently an extremely pressing medical, socio-psychological problem and brings together medical, psychological and pedagogical specialists.
Purpose of the study: analytical review of domestic and foreign research in the field of traditional bullying among adolescents.
Materials and methods: The article discusses data on the prevalence, characteristics, signs, types, forms of traditional bullying and cyberbullying and prevention programs in children and adolescents. A scientific search was carried out using relevant keywords and basic terms in the search engines PubMed and Google Scholar, in the Scopus database, Web of Science, MedLine, The Cochrane Library, EMBASE, Global Health, CyberLeninka, RISC (eLIBRARY.RU) and others.
Results: According to the results of an analysis of studies conducted in different countries, the problem of traditional bullying and cyberbullying among schoolchildren is observed in almost all countries of the world, regardless of their economic and socio-political development. The study of psychological traits and the identification of typologies of personalities of participants in traditional bullying and cyberbullying in schoolchildren will help in the development of strategies to combat bullying and cyberbullying, as well as prevention programs, in the work of teachers and psychologists with direct participants in bullying and people at risk.
Conclusion: It should be noted that programs for the prevention of traditional bullying and cyberbullying among schoolchildren must be carried out in the context of the educational process together with teachers and parents (parent meetings, trainings and consultations), taking into account the age-psychological and individual characteristics of schoolchildren, who are the strategic potential of the future Russia.
Key words: bullying, cyberbullying, prevention, adolescents, schoolchildren, computer literacy, age characteristics.
For citation: Moskalenko O.L., Tereshchenko S.Yu., Kasparov E.V. Analysis of predictors of traditional bullying in adolescence and psychological characteristics of individuals propenated to victime behavior in russian and foreign schools. Psychiatry and psychopharmacotherapy. 2024; 4: 39–47. DOI: 10.62202/2075-1761-2024-26-4-39-47.
Буллинг – достаточно распространенное явление, которое часто оказывает пагубное воздействие на личность подростков, семью и общество в целом. Буллинг (традиционный буллинг, ТБ) – это один из видов негативного поведения, при котором люди, обладающие властью, регулярно принуждают, запугивают, преследуют, обижают слабых людей (Shamsi N. I., Andrades M., 2019). Вербальное поведение при буллинге включает в себя оскорбления, крики, неправильные прозвища, клевету, злословие.
Термин «буллинг» стали применять для обозначения травли человека в 90-х годах XX в. В США D. Olweus разработал программу по предотвращению издевательств «The Olweus bullying prevention program, OBPP, 1997 г.». Данная программа применяется в настоящее время в школах США и в других странах мира для профилактики буллинга. Цель программы: снижение и предотвращение проблемы издевательств у школьников (в начальных, средних, младших и старших классах), и улучшение отношений со сверстниками в школе. Установлено, что программа снижает уровень издевательств среди учащихся, улучшает социальный климат в классах и снижает связанное с ним антисоциальное поведение (вандализм, прогулы уроков). Программа «OBPP» включает комплексный подход: общешкольный, классный, индивидуальный и общественный компоненты и ориентирована на долгосрочные изменения, создающие безопасный и позитивный климат в школе (Olweus D., Rubin Eds. K.H., 1997 г.)
Термины «виктимизация», «травля» и «преследование» применяются в научной литературе для обозначения агрессивного поведения, повторяющегося в течение длительного времени и возникающего в межличностных отношениях, где существует дисбаланс сил (Eisenberg and Aalsma, 2005; Jungert T., 2021).
Проблема ТБ является актуальной для врача педиатра в силу, влияния на психо-эмоциональное состояние ребенка, которое имеет прямую связь с физическим здоровьем (Бочавер А.А., 2015 г.)
Важно отметить, что проблема традиционного буллинга (ТБ) и кибербуллинга (КБ) у школьников отмечается практически во всех странах мира: Япония – 16,1%, Греция – 16,2%, Норвегия – 19,8%, Индия – 23,2%, Китай – 21,8%, Финляндия – 27,4%, Вьетнам – 30,7%, Сингапур – 28,8%, Израиль – 35,4%, Иран – 38,7%, Литва – 37,1%, независимо от их экономического и социально-политического развития. Показатели распространенности только КБ у подростков: Япония – 1,0%, Индия – 2,2%, Греция – 2,7%, Вьетнам – 2,8%, Финляндия – 3,5%, Сингапур – 3,9%, Литва – 4,6%, Китай – 5,6%, Израиля (6,4%), Норвегия – 6,5%, Индонезия – 6,5% и Иран – 9,3% [28, 29, 30].
В зарубежной [31, 32, 33, 34, 35] и отечественной литературе приводятся данные, что ТБ может приводить к эмоциональному стрессу (Kim S., Kimber M., Boyle M.H., 2019 г.), депрессии (Williams S.G., Langhinrichsen-Rohling J., Wornell C., 2017 г.), тревоге, социальной изоляции, низкой самооценке (Sampasa-Kanyinga H., 2017 г.), отказу от посещения школы, злоупотреблению психоактивными веществами (Sampasa-Kanyinga H., Lalande K., Colman I. C, 2018, г.), суицидальному поведению (Zaborskis A., Ilionsky G., Tesler R., Heinz A., 2019 г.) [1, 2, 3].
Виды буллинга:
1. Физический (удары руками, пинки ногами, толкание, подножки, плевки, пощечины, преднамеренное заточение и др.);
2. Вербальный (обзывание, словесное запугивание, угрозы, насмешки, оскорбления);
3. Социальный или буллинг отношений (исключение из группы, распространение слухов и сплетен, бойкот);
4. Кибербуллинг или электронный (осуществляется посредством сети Интернет)
С недавнего времени возник термин «кибербуллинг или интернет-травля» – травля через Интернет, электронную почту, SMS и т.д. КБ распространяется и происходит в Интернете посредством социальных сетей: «Facebook», «Instagram» (в настоящее время запрещены в РФ), «Snapchat» и «Tik-tok»; в приложениях для обмена сообщениями, в переписке и «онлайн-чатах» в сети Интернет (онлайн-форумы, чаты, онлайн-игры и т.д.), электронная почта, видеопорталах (YouTube) с размещением компрометирующих видеоматериалов и сообщений с обсценной лексикой [40, 41, 42, 43]. Лица участвовавшие в агрессивных действиях КБ называют «тролли», «булли» или «мобберы», часто они действуют анонимно.
Так, жертвами буллинга в школе чаще всего становятся: двоечники и круглые отличники; любимчики учителей и дети учителей; новенькие в классе; физически слабые дети; дети, которых гиперопекают родители; дети, в семье у которых домашняя тирания; дети, которые не имеют модных и современных новинок в области электроники, одежды или наоборот имеют самые дорогие из них, но недоступные другим детям; вундеркинды; дети с отличающимся от стандартного мировоззрением; дети плохо обеспеченных (бедных) родителей; представители национальных и сексуальных меньшинств и др.
Выделяют физическую и психологическую формы ТБ. Физическое поведение при травле включает в себя удары по слабым людям, удушение и битье, психическое – игнорирование и изоляция, а кибербуллинг (КБ) – получение угроз или негативных сообщений через социальные сети, мессенджеры (Acosta J., Chinman M., 2019).
Исследования в области профилактики и прекращения буллинга стремительно развиваются в силу появления у участников травли тяжелых физических и психологических последствий (Король НВ, 2019).
По данным Института этики Джозефсона (проведен опрос 43 тыс. подростков) – 47% подростков в возрасте от 15 до 18 лет сталкивались с издевательствами, а 50% подростков подвергались насмешкам, обидам и издевательствам [Mishra D. K., Thapa T. R, 2018].
Согласно данным «Программа международной оценки учащихся (PISA, 2019)», издевательства в мире происходят чаще всего в Австрии, за ней следуют Эстония, Россия и Япония (Gaete J., Valenzuela D., 2017). По данным сайта Детского фонда ООН (из 100 тыс. детей в 18 странах) – 67% сталкивались с издевательствами. [Patel V., Varma J., 2019]. Предыдущие отчеты показывают, что дети в возрасте от 13до 15 лет стали жертвами ТБ: Африка – 47%, Латинская Америка – 35%, Европа и Центральная Азия – 32%, Индонезия – 21% (Biswas T., Scott J. G, 2020). В другом исследовании приняли участие 15 600 подростков, 17% из них отмечали, что стали жертвами ТБ, 19,1% признались, что ТБ имел место в их окружении (Gaete J., Valenzuela D., 2017)
В 2019 г. в исследовании ЮНЕСКО приводятся данные о распространенности буллинга: так в Швеции в 2014 г. отмечается уровень буллинга в 12,5% (хотя он был действительно низкий, если сравнивать с другими странами), в Корее уровень достигал 46,9% (к 2018 году снизился до 29,5%). В африканских странах, расположенных южнее Сахары от буллинга страдают 50,5% девочек и 47,7% мальчиков. В северной части континента показатели немного лучше – 39% девочек и 46% мальчиков сталкивались с ТБ; на среднем востоке 33,4% и 45,4% соответственно; в Азии, Центральной и Южной Америке, а также на Карибах ТБ подвергались 25-30% школьников; в США и Канаде -30,5% мальчиков и 32,8% девочек; в Европе в среднем от травли (чаще психологической) страдали 30,1% девочек и 28,2% мальчиков. Причем КБ в той или иной форме отмечали около 15% школьников. В этом же исследовании приводятся данные для РФ – 42,5% и самым проблемным возрастом были школьники от 9 до 11 лет.
Также хочется, сказать что, к сожалению, в школах по всему миру не проводилось одинаковых по оценке и методологии исследований для выявления распространенности ТБ и данные из разных источников существенно расходятся.
Участники ТБ часто обладают характерными личностными и поведенческими чертами и имеют ряд сопряженных социальных рисков (Бочавер А.А., Хломов К.Д., 2013 г.). В исследовании Фурманов И.А. с соавт., 2016 г. отмечает, что формировании личности «буллера» существенную роль играют внутрисемейные факторы и «агрессоры» чаще всего являются выходцами из семей с суровой дисциплиной и недостатком эмоционального тепла, воспитываются матерями-одиночками или молодыми родителями, малообразованными (Olweus D., 1993).
В исследовании Реан А.А., Новикова М.А. (2019 г.) проведен анализ анкетирования 890 школьников (9 и 10 класс школы) из школ федеральных 5 округов РФ. В предлагаемой анкете было дано определение «буллинга» и приведены данные о случаях разных типов «буллинга» за последний месяц в школе (социальная агрессия, вербальный, физический буллинг, КБ). Варианты ответов: ни разу, 1-2 раза, 3 раза и более. Сталкивались с агрессией в свой адрес 1-2 раза 31,4-41,5% подростков (чаще отмечалась вербальная агрессия), «роль жертвы» 3 раза и более в месяц 3,1-6,4% школьников (Реан А.А., Новикова М.А. 2019 г)
Выделяют признаки «буллеров»: импульсивность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, эгоизм; агрессивность, отсутствие коммуникативных навыков при внешнем соблюдении общепринятых норм и правил; склонность ко лжи (Гончарова ЮД, 2022)
Важным моментом является, какими психологическими особенностями отличаются «жертвы буллинга». По данным опроса о ТБ предоставленным ВЦИОМ 2021 г., каждый 5 россиянин (18%) отметил, что в течение своей жизни оказывался жертвой травли.
«Жертвы ТБ» характеризуются психологическими особенностями: повышенная тревожность, социальная отрешенность, эмоциональная сензитивность, низкая самооценка, неуверенность в себе, склонность к тревожно-депрессивным состояниям, импульсивность в поведении, сниженная учебная мотивация, социальные проблемы различного типа, низкий или высокий уровень агрессии, зависимость от чужого мнения и т.д. (Гончарова ЮД, 2022). Также для них характерна «непохожесть» на других (могут выделяться своей внешностью, поведением, уровнем интеллекта и т.д.) (Гончарова ЮД, 2022)
Важно отметить, что ТБ и КБ имеют латентный характер, и многие подростки не сообщают никому о действиях систематической агрессии в школе. (Реан А.А., Новикова М.А. 2019 г)
Установлено что пострадавшие от ТБ и КБ школьники чаще испытывают сложности со здоровьем и успеваемостью в школе и в 3 раза чаще сверстников имеют симптомы тревожно-депрессивных состояний.
Подростки чаще подвергаются психологическому насилию (игнорирование, насмешки, распространение слухов), нежели физическому (Реан А.А., Новикова М.А. 2019 г.).
Pellegrini & Long, 2002 г., считает что социальная иерархия находится в изменчивом состоянии, агрессия со стороны сверстников становится эффективным средством утверждения своего социального доминирования и значимости в группе сверстников, а также установления или защиты своей популярности. В подтверждение выше сказанного в исследовании (Pepler et al., 2006 г.) установили усиление издевательств сразу после перехода из одной школы в другую, которое снижалось в течение 1 года после перехода в новую школу (Pellegrini & Long, 2002).
В подростковом возрасте происходят уникальные биологические изменения, связанные с пубертатным развитием. Действительно, как время наступления полового созревания, так и физиологические изменения, связанные с ним, могут повышать риск виктимизации со стороны сверстников. Большинство исследований указывают на положительную связь между ранним пубертатным развитием и виктимизацией сверстников, как среди мальчиков, так и среди девочек (Compian, Gowen, & Hayward, 2009; Craig, Pepler, Connolly, & Henderson, 2001; Haynie & Piquero, 2006; Reynolds & Juvonen, 2011)
Если физиологические изменения, связанные с половым созреванием, происходят рано, они являются показаелями того, что развитие подростка отличается от развития сверстников (Ge, Conger, & Elder, 1996). Раннее пубертатное созревание у девочек связано с рядом межличностных уязвимостей (тревожно-депрессивные состояния, неуверенность в себе и т.д., которые предрасполагают к виктимизации со стороны сверстников. (Ge, Brody, Conger, & Simons, 2006; Mendle, Turkheimer, & Emery, 2007; Rudolph & Troop-Gordon, 2010; Rudolph, Troop-Gordon, et al., 2014),
Пубертатный период сопровождается увеличением массы тела и беспокойством по поводу «образа тела» у подростков (O'Dea & Abraham, 1999; Rogol, Roemmich, & Clark, 2002). Следовательно, хотя «дразнилки», связанные с массой тела начинаются у детей и подростков в детстве (Pierce & Wardle, 1997), уровень виктимизации, связанный с массой тела, тревожно высок в подростковом возрасте (Haines, Neumark-Sztainer, Hannan, Berg, & Eisenberg, 2008; Lampard, MacLehose, Eisenberg, Neumark-Sztainer, & Davison, 2014; Libbey, Story, Neumark-Sztainer, & Boutelle, 2008). Подростки отмечают, что масса тела – это одна из самых распространенных характеристик, за которую дразнят их сверстников и чаще встречаются в раннем подростковом возрасте, чем в среднем или позднем (Puhl, Luedicke, & Heuer, 2011). (Haines et al., 2008). (Keery, Shroff, Thompson, Wertheim, & Smolak, 2004),
Одним из контекстов, которому уделяется большое внимание, является Интернет, включая общение с помощью мобильных устройств. Хотя использование компьютера начинается в раннем детстве (Rideout, Vandewater, & Wartella, 2003), переход к подростковому возрасту часто сопровождается доступом к мобильному телефону и увеличением времени, проводимого в социальных сетях (Lenhart, Purcell, Smith, & Zickuhr, 2010; Rideout, Foehr, & Roberts, 2010; Roberts & Foehr, 2004).
Показатели кибервиктимизации трудно определить из-за зависимости от самоотчетов, которые могут привести к завышению распространенности. Эта проблема усугубляется различиями в формулировках, используемых для оценки кибервиктимизации (Kowalski, Giumetti, Schroeder, & Lattanner, 2014), и критериях классификации человека как жертвы киберагрессии. Однако уровень распространенности кибервиктимизации в подростковом возрасте часто оценивается в диапазоне от 15 до 40% (Kowalski & Limber, 2007; Kowalski et al., 2014; Pontzer, 2010), достигая пика в раннем подростковом возрасте (Sumter et al., 2012).
Известно, что кибервиктимизация связана с эмоциональными и психологическими трудностями у подростков и не зависит от подверженности традиционной виктимизации (Bonanno & Hymel, 2013; C. F.; Brown, Demaray, & Secord, 2014; Mitchell et al., 2007; Vieno et al., 2014) и если ТБ можно избежать, отстранившись от ситуаций, в которых находятся агрессивные сверстники, то кибервиктимизацию сложнее игнорировать, не прекращая большую часть общения в сети Интернет и действия КБ могут восприниматься подростками как более публичные в отличии от ТБ, что может привести чувству унижения и социального отторжения. (Vieno et al., 2014).
В исследовании Lucas R, Talih M, Soares S, 2023 г. предполагает, что издевательства в детстве могут воплотиться в физическую боль в подростковом возрасте. (Lucas R, Talih M, Soares S, 2023).
Важно отметить, что у подростков, вовлеченных в ТБ, чаще встречаются нарушения психического здоровья и проявления суицидальности, в сравнении с не вовлеченными сверстниками, в том числе, проблемы с поведением – 51,2%, эмоциональные симптомы – 13,5%, гиперактивность – 12,1%, проблемы со сверстниками – 30,9%, умышленные самоповреждения – 7,1%, суицидальные идеации и попытки 26,3% и 8,1% смоответственно [23, 24, 25, 26].
Исследования (Islam M.I., Yunus F.M. с соавт, 2021 г.), проведенные у подростков от 14 до 17 лет, выявили распространенность ТБ 25,1% и кибербуллинг 7,0% [37].
Наилучшей мерой профилактики в борьбе с преследованием является совершенствование знаний и понимания в области ТБ и КБ у детей и подростков родителям, педагогам и воспитателям.
В школе учителям не всегда удается вовремя обнаружить случаи ТБ и КБ на этапе их возникновения, как правило, это происходит достаточно поздно на этапе серьезного конфликта. Меры по узнаванию «моббера» в школе могут способствовать смягчению конфликта и препятствовать его распространению [61, 62, 63].
Так, в Южной Корее разработан законопроект, который направлен на борьбу против КБ (2007 г.). Во Франции учителя должны вести учет контента блогов (2011 г.). В Германии КБ причисляют к деликту (частному или гражданско-правововому проступку). В РФ отсутствует законодательная база, определяющая «преследователей» и «жертв травли» [64, 65, 67].
Результаты многочисленных исследований показывают актуальность буллинга у детей и подростков, который проявляется в виде ТБ и КБ, что в дальнейшем может привести к эмоциональным нарушениям, социальной дезадаптации и даже к суицидальному поведению.
Заключение
Анализ литературы зарубежных и отечественных исследований показал, что факторами, оказывающими влияние на распространенность ТБ у подростков в учебных заведениях, являются объективные показатели (общий уровень насилия в обществе) и субъективные (тип школы, особенности коллектива школы, гендерное равноправие или отсутствие его, этнические и социальные характеристики).Таким образом, в настоящее время нет четкого практического метода диагностики, на основании результатов которого строилась бы программа профилактики. Высокая вовлеченность подростков в традиционный буллинг и кибербуллинг требует разработки программ профилактики для снижения агрессивного поведения в подростковой среде и создания условий безопасности в школе.
Вклад авторов: Все авторы внесли существенный вклад в проведение исследования и подготовку статьи, прочли и утвердили финальную версию статьи перед публикацией.
Информация о конфликте интересов: Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Информация о спонсорстве: Исследование не имело спонсорской поддержки.
Информация об авторах:
*Москаленко Ольга Леонидовна, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник клинического отделения соматического и психического здоровья детей, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт медицинских проблем Севера», ул. Партизана Железняка, 3 г, г. Красноярск, 660022, Красноярск, Российская Федерация; gre-ll@mail.ru; ORCID: 0000-0003-4268-6568;
Scopus Author ID: 57221448825; ResearcherID: H-4076-2017;
SPIN-код: 9730-6265, AuthorID: 625104.
Терещенко Сергей Юрьевич, доктор медицинских наук, профессор, зав. отделением соматического и психического здоровья детей, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт медицинских проблем Севера», ул. Партизана Железняка, 3 г, 660022,г. Красноярск, Российская Федерация; impn@impn.ru;
ORCID: 0000-0002-1605-7859; Scopus Author ID: 57188640428;
ResearcherID: C-1004-2013; SPIN-код: 5291-5020, AuthorID: 136890.
Каспаров Эдуард Вильямович, доктор медицинских наук, профессор, директор НИИ МПС ФИЦ КНЦ СО РАН, зам. директора ФГБНУ «Федеральный исследовательский центр «Красноярский научный центр СО РАН», Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт медицинских проблем Севера», ул. Партизана Железняка, 3 г, 660022,г. Красноярск, Российская Федерация; impn@impn.ru.
Data about the author:
Moskalenko Olga Leonidovna, Candidate of Biological Sciences, Senior Researcher of the Clinical Department of Somatic and Mental Health of Children, Federal State Budgetary Scientific Institution «Scientific Research Institute of medical problems of the North», 3g, Partizan Zheleznyaka Str., Krasnoyarsk, 660022, Russia;
gre-ll@mail.ru; ORCID: 0000-0003-4268-6568; Scopus Author ID: 57221448825;
ResearcherID: H-4076-2017.
Tereshchenko Sergey Yurievich, Doctor оf Medical Sciences, Professor, Head. Department of Somatic and Mental Health of Children, Federal State Budgetary Scientific Institution «Scientific Research Institute of medical problems of the North», 3g, Partizan Zheleznyaka Str., Krasnoyarsk, 660022, Russia; impn@impn.ru;
ORCID: 0000-0002-1605-7859; Scopus Author ID: 57188640428;
ResearcherID: C-1004-2013.
Kasparov Eduard Vilyamovich, MD, professor. Director Federal State Budgetary Scientific Institution «Scientific Research Institute of medical problems of the North», Federal State Budgetary Scientific Institution «Scientific Research Institute of medical problems of the North», 3g, Partizan Zheleznyaka Str., Krasnoyarsk, 660022, Russia; impn@impn.ru; ORCID: 0000-0002-5988-1688;
Scopus Author ID: 55274733200; ResearcherID: C-3621-2018;
SPIN-код: 8848-3659, AuthorID: 539774.
*Автор ответственный за переписку
Дата поступления: 21.05.2024
Received: 21.05.2024
Принята к печати: 22.07.2024
Accepted: 22.07.2024
Список исп. литературыСкрыть список1. Башмакова Е.А., Дегтярев Е.А. Факторы и социальные причины буллинга и кибербуллинга в подростковом возрасте. Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 71. С. 36-38.
2. Бочавер А.А., Горлова Н.В., Хломов К.Д. Проблема буллинга в контексте образовательной среды: опрос сотрудников школ. Психологические исследования. 2021. Т. 14, № 76. C. 3.
3. Буракова И.С., Перепёлкина Н.А., Пилюгина Е.И. Диагностика, профилактика и коррекция склонности к кибербуллингу у младших подростков. Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 75. С. 13-16.
4. Вихман А.А., Волкова Е.Н., Скитневская Л.В. Традиционные и цифровые возможности профилактики кибербуллинга. Вестник Мининского университета. 2021. Т. 9, № 4. С. 15.
5. Власова Н.В., Буслаева Е.Л. Психологические особенности лиц, склонных к кибервиктимному поведению. Психология и право. 2022. Т. 12, № 2. С. 194-206. DOI: 10.17759/psylaw.2022120214.
6. Грицинская В.Л., Москаленко О.Л. Использование компьютерных технологий при проведении диспансеризации детского населения республики Тыва. В мире научных открытий. 2017. Т. 9, № 2. С. 158-167. DOI: 10.12731/wsd-2017-2-158-167
7. Дегтярев Е.А. Стратегия профилактики буллинга и кибербуллинга образовательной организации в подростковой среде. Мир науки, культуры, образования. 2021. № 4 (89). URL:
8. Деревянных Е.В., Балашова Н.А., Яскевич Р.А. и др. Частота и выраженность тревожно-депрессивных нарушений у студентов медицинского вуза // В мире научных открытий. 2017. Т. 9, № 1. С. 10-28. DOI: 10.12731/wsd-2017-1-10-28
9. Жукова М.В., Шишкина К.И., Лямагина А.Н. и др. Взаимосвязь между личностными характеристиками и степенью цифровой зависимости у студентов педагогического вуза. Science for Education Today. 2023. Vol. 13, no. 23.Pp. 28-43. DOI: 10.15293/2658-6762.2303.02.
10. Кара И.С. Профилактика буллинга среди несовершеннолетних в школе. Вестник Костромского государственного университета. 2023. Т. 29, № 2. С. 212-219.
11. Карпеева О.В. К вопросу о понятии «виктимное поведение». Социально-культурная деятельность: векторы исследовательских и практических перспектив: материалы Международной электронной научно-практической конференции, Казань, 2021. С. 366-370.
12. Королев А.А. Взаимосвязь типа личности жертвы со спецификой воздействия буллинга. Психология. 2021. № 4. С. 1-10. DOI: 10.25136/2409-8701.2021.4.36256.
13. Москаленко О.Л. Характеристика свойств темперамента у юношей-студентов разных соматотипов г. Железногорска. В мире научных открытий. 2015. № 8-1 (68). С. 442-449.
14. Москаленко О.Л., Пуликов А.С. Особенности адаптации организма юношей в условиях городского антропотехногенного загрязнения окружающей среды. Фундаментальные исследования. 2014. № 10-4. С. 705-709.
15. Москаленко О.Л., Пуликов А.С. Влияние анторопотехногенного загрязнения на психосоматическое состояние юношей. Вестник КрасГАУ. 2014. № 5 (92). С. 163-170.
16. Санина Е.И., Дегтярев Е.А. Профилактика кибербуллинга как цель социализации подростков в условиях цифровой среды. Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 68-4. С. 141-143.
17. Пуликов А.С., Москаленко О.Л. Особенности экологической морфологии юношей Сибири в условиях городского антропотехногенного загрязнения // В мире научных открытий. 2015. № 6-1 (66). С. 393-407.
18. Пуликов А.С., Москаленко О.Л., Зайцева О.И. Адаптационный потенциал юношей Красноярского края как показатель состояния здоровья // В мире научных открытий. 2011. № 4 (16). С. 361-367.
19. Пуликов А.С., Москаленко О.Л., Зайцева О.И. Особенности адаптации организма юношей в возрастном аспекте в различных экологических условиях // В мире научных открытий. 2011. № 5 (17). С. 76-83.
20. Роженко В.А., Валеева Р.А. Актуализация проблемы профилактики виктимного поведения подростков в сети интернет. Международный журнал экспериментального образования. 2022. № 6. С. 56-60.
21. Соловьев Д.Н. Использование потенциала первичного коллектива в профилактике буллинга среди школьников подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Тюмень, 2015. 26 c.
22. Семенова Н.Б. Проблема буллинга и кибербуллинга у подростков. Научный форум. Сибирь. 2023. Т. 9. № 2. С. 37-40.
23. Солдатов Д.Н. Причины и последствия кибербуллинга в подростковой среде. Инновации. Наука. Образование. 2021. № 35. С. 1927-1932.
24. Файзуллина Р.М., Гафурова Р.Р., Богомолова Е.А. Буллинг среди детей и подростков как социально-психологическая проблема для современного врача-педиатра. Состояние и перспективы развития современной науки и образования: сборник статей VI Международной научно-практической конференции. Петрозаводск: МЦНП «Новая наука», 2023. С. 185-190
25. Хоменко А.Н. К вопросу о виктимизации жертв киберпреступлений. Виктимология. 2021. № 2. С. 18.
26. Щипанова Д.Е. Исследование кибербуллинга: разработка диагностического инструментария. Наука. Информатизация. Технологии. Образование: материалы XIV международной научно-практической конференции, г. Екатеринбург: РГППУ, 2021. С. 587-593.
27. Ang C.S. Internet habit strength and online communication: Exploring gender differences. Computers in Human Behavior, 2017, vol. 66, pp.1-16. DOI: 10.1016 / j. chb.2016.09.028.
28. Aparicio-Martínez P., Ruiz-Rubio M., Perea-Moreno A.J. et al. Gender differences in the addiction to social networks in the Southern Spanish university students. Telematics and Informatics, 2020, no. 46, p. 101304. https://doi.org/10.1016/j.tele.2019.101304
29. Beckman L., Hagquist C., Hellström L. Does the association with psychosomatic health problems differ between cyberbullying and traditional bullying. Emotional and Behavioural Difficulties, 2012, no. 17(3-4), pp. 421-434. DOI: 10.1080/13632752.2012.704228.
30. Bonanno, R. A., & Hymel, S. (2013). Cyberbullying and internalizing difficulties: The impact of traditional forms of bullying. Journal of Youth and Adolescence, 42, 685e697.
31. Brown, C. F., Demaray, M. K., & Secord, S. M. (2014). Cybervictimization in middle school and the relationship to social emotional outcomes. Computers in Human Behavior, 35, 12e21.
32. Chudal R., Tiiri E., Brunstein Klomek A., Ong S.H. et al. Victimization by traditional bullying and cyberbullying and the combination of these among adolescents in 13 European and Asian countries. Eur. Child Adolesc. Psychiatry, 2021, no. 31(9), pp. 1391-404. DOI: 10.1007/s00787-021-01779-6
33. Compian, L. J., Gowen, L. K., & Hayward, C. (2009). Interactive effects of puberty and peer victimization on weight concern and symptoms of depression among early adolescent girls. Journal of Early Adolescence, 29, 357e375.
34. Craig, W. M., Pepler, D., Connolly, J., & Henderson, K. (2001). The developmental context of peer harassment in early adolescence. In J. Juvonen, & S. Graham (Eds.), Peer harassment in school: The plight of the vulnerable and victimized (pp. 242e261). New York, NY: The Guilford Press.
35. Durkee T., Carli V., Floderus B., Wasserman C. et al. Pathological Internet Use and Risk-Behaviors among European Adolescents. Int. J. Environ Res Public Health, 2016, no.13, p. 30294. DOI: 10.3390/ijerph13030294.
36. Evangelio C., Rodríguez-González P., Fernández-Río J., Gonzalez-Villora S. Cyberbullying in elementary and middle school students: A systematic review. Computers & Education, 2022, vol. 176. p. 104356. DOI: 10.1016/j.compedu.2021.104356.
37. Ge, X., Brody, G. H., Conger, R. D., & Simons, R. L. (2006). Pubertal maturation and internalizing and externalizing symptoms in African American children. Journal of Youth and Adolescence, 35, 528e537.
38. Görzig A., Frumkin L.A. Cyberbullying experiences on-the-go: When social media can become distressing. Cyberpsychology, 2013. vol. 7(1), pp. 4. DOI: 10.5817/CP2013-1-4.
39. Haynie, D. L., & Piquero, A. R. (2006). Pubertal development and physical victimization in adolescence. Journal of Research in Crime and Delinquency, 43, 3e35.
40. https://kids.kaspersky.com/10-forms-of-cyberbullying
41. Islam M.I., Yunus F.M., Kabir E., Khanam R. Evaluating risk and protective factors for suicidality and self-harm in Australian adolescents with traditional bullying and cyberbullying victimizations. Am. J. Health Promot., 2021, no. 36(1), pp 73-83. DOI: 10.1177/08901171211034105
42. Jungert T., Karataş P., Iotti N.O., Perrin S. Direct Bullying and Cyberbullying: Experimental Study of Bystanders’ Motivation to Defend Victims and the Role of Anxiety and Identification With the Bully. Frontiers in Psychology, 2021, vol. 11, p. 616572. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.616572.
43. Keery, H., Shroff, H., Thompson, J. K., Wertheim, E., & Smolak, L. (2004). The sociocultural internalizing appearance questionnaire-adolescents (SIAQ- A): Psychometric analysis and normative data for three countries. Eating and Weight Disorders, 9, 56e61. http://dx.doi.org/10.1007/BF03325046
44. Kim S., Kimber M., Boyle M.H. et. al. Sex differences in the association between cyberbullying victimization and mental health, substance use, and suicidal ideation in adolescents. Can. J.Psychiatry, 2019, no. 64(2). Pp. 126-35.
45. Kowalski R. M., Giumetti G. W., Schroeder A. N., Lattanner M. R. Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 2014, no. 4. pp. 1073-1137. DOI: 10.1037/a0035618.
46. Kowalski Robin M., Giumetti Gary W, Schroeder Amber N, Micah R. Bullying in the digital age: a critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychol Bull., no 140(4), pp. 1073-137. doi: 10.1037/a0035618.
47. Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2007). Electronic bullying among middle school students. Journal of Adolescent Health, 41, S22eS30.
48. Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2013). Psychological, physical, and academic correlates of cyberbullying and traditional bullying. Journal of Adolescent Health, 53, S13eS20.
49. Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N., & Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 140, 1073e1137.
50. Kwok-Kei Mak, Ching-Man Lai et. al. Epidemiology of internet behaviors and addiction among adolescents in six Asian countries. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 2014, vol. 17, no. 11. pp. 720-728. DOI: 10.1089/cyber.2014.0139.
51. Kyriacou C., Zuin A. Cyberbullying of teachers by students on YouTube: challenging the image of teacher authority in the digital age. Res. Pap. Educ., 2015, no.1522, pp. 1-19. doi: 10.1080/02671522.2015.1037337.
52. Mendle, J., Turkheimer, E., & Emery, R. E. (2007). Harmful psychological outcomes associated with early puberty in adolescent girls. Psychological Review, 27, 151e171.
53. Mitchell, K. J., Ybarra, M., & Finkelhor, D. (2007). The relative importance of online victimization in understanding depression, delinquency, and substance use . Child Maltreatment, 12, 314e324.
54. Nixon CL. Current perspectives: the impact of cyberbullying on adolescent health. Adolesc Health Med Ther., 2014, no. 1(5), pp. 143-58. doi: 10.2147/AHMT.S36456.
55. Nocentini A., Calmaestra J., Schultze-Krumbholz A., Scheithauer H. et. al. Cyberbullying: Labels, behaviours and definition in three European countries. Australian Journal of Guidance and Counselling, 2010, vol. 20(2), pp. 129-142. DOI: 10.1375/ajgc.20.2.129.
56. O'Dea, J. A., & Abraham, S. (1999). The emergence of attitudes and behaviors associated with disordered eating in early adolescence: The relationship of pubertal status, gender, weight, and age. Adolescence, 34, 671e679.
57. OECD. PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives. OECD Publishing, 2019, 366 p. DOI:10.1787/acd78851-en
58. Olweus D. Bully/victim problems in school: Facts and intervention. European Journal of Psychology and Education, 1997, vol. 12(4), pp. 495-510. DOI: 10.1007/bf03172807.
59. Olweus D., Rubin Eds. K.H. Victimization by peers: Antecedents and long-term outcomes. Social Withdrawal, inhibition, and Shyness in Childhood. Mahwah: Lawrenee Erlbaum Assoeiates, 1993, pp. 315-341.
60. Pellegrini, A. D., & Long, J. D. (2003). A longitudinal analysis of sex segregation and integration in early adolescence using sexual selection theory. Journal of Experimental Child Psychology, 85, 257e278.
61. Pepler, D. J., Craig, W. M., Connolly, J. A., Yuile, A., McMaster, L., & Jiang, D. (2006). A developmental perspective on bullying. Aggressive Behavior, 32, 376e384
62. Pierce, J. W., & Wardle, J. (1997). Causal beliefs and self-esteem of overweight children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 645e650.
63. Puhl, R. M., Luedicke, J., & Heuer, C. (2011). Виктимизация на основе веса в отношении подростков с избыточным весом: Наблюдения и реакция сверстников. Journal of School Health, 81, 696e703.
64. Qing Li Cyberbullying in Schools: A Research of Gender Differences. School Psychology International., 2006, vol. 27(2), pp. 157-170. DOI: 10.1177/0143034306064547.
65. Raquel Lucas, Makram Talih, Sara Soares, Sílvia Fraga. Bullying Involvement and Physical Pain Between Ages 10 and 13 Years: Reported History and Quantitative Sensory Testing in a Population-Based Cohort. The Journal of Pain. 2023. Pages 1012-1023
66. Reynolds, B. M., & Juvonen, J. (2011). The role of early adulthood, perceived popularity, and rumors in the emergence of internalizing symptoms in adolescent girls . Journal of Youth and Adolescence, 40, 1407e1422.
67. Rideout, V. J., Vandewater, E. A., & Wartella, E. A. (2003). Zero to six: Electronic media in the lives of infants, toddlers, and preschoolers. Henry J. Kaiser Family Foundation.
68. Rudolph, K. D., & Troop-Gordon, W. (2010). Personality-accentuation and contextual-amplification models of puberty: Predicting adolescent depression. Development and Psychopathology, 22, 433e451.
69. Rudolph, K. D., Lunsford, J. E., Agoston, A. M., Sugimura, N., Schwartz, D., Dodge, K. A., ... Bates, J. E. (2014). Peer victimization and social exclusion: Pre- dicting deviant peer affiliation in middle school. Child Development, 85, 124e139.
70. Rudolph, K. D., Miernicki, M. E., Troop-Gordon, W., Davis, M. M., & Telzer, E. H. (2016). Adding insult to injury: Neural sensitivity to social exclusion is associated with internalizing symptoms in girls chronically victimized by peers. Social Cognitive and Affective Neuroscience. nsw021.
71. Rudolph, K. D., Trop-Gordon, V., Lambert, S. F., & Natsuaki, M. N. (2014). Long-term effects of puberty on adolescent depression: Identifying personal and contextual pathways of risk. Development and Psychopathology, 26, 1423e1444.
72. Sainz V., Martín-Moya B. The importance of prevention programs to reduce bullying: A comparative study. Frontiers in Psychology, 2023, vol. 13. p. 1066358. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1066358.
73. Salmivalli C., Laninga-Wijnen L., Malamut S.T. et. al. Bullying Prevention in Adolescence: Solutions and New Challenges from the Past Decade. Journal of Adolescent Research, 2021, vol. 31(4), pp. 1023-1046. DOI: 10.1111/jora.12688.
74. Sampasa-Kanyinga H. Co-occurring cyberbullying and school bullying victimization and associations with mental health problems among Canadian middle and high school students. Violence Vict., 2017, no. 32 (4), pp.
671-687.
75. Sampasa-Kanyinga H., Lalande K., Colman I. Cyberbullying victimisation and internalising and externalising problems among adolescents: the moderating role of parent-child relationship and child's sex. Epidemiol. Psychiatr. Sci., 2018, no. 13 (29), pp. e8. DOI: 10.1017/S2045796018000653
76. Smith, P., Mahdavi, J., Carvalho et. al. An Investigation into Cyberbullying, Its Forms, Awareness and Impact, and the Relationship between Age and Gender in Cyberbullying. 2006. https://www.staffsscb.org.uk/Professionals/Key-Safeguarding/e-Safety/Task-to-Finish-Group/Task-to-Fi...
77. Solberg, M. E., & Olweus, D. (2003). Estimating the prevalence of school bullying using the Olweus bully/victim questionnaire. Aggressive Behavior, 29, 239e268.
78. Solberg, M. E., Olweus, D., & Endresen, I. M. (2007). Bullies and victims in school: Are students the same? British Journal of Educational Psychology, 77, 441e464.
79. Sourander A., Chudal R., Skokauskas N., Al-Ansari A.M. et al. Unmet needs of child and adolescent psychiatrists among Asian and European countries: Does the Human Development Index (HDI) count? Eur. Child Adolesc. Psychiatry, 2018, no. 27 (1), pp. 5-8.
80. Sourander A., Klomek A.B., Ikonen M., Lindroos J. et. al. Psychosocial risk factors associated with cyberbullying among adolescents: A population-based study. Archives Of General Psychiatry, 2010, vol. 67(7), pp. 720-728. DOI: 10.1001/archgenpsychiatry.2010.79.
81. Stephens M.M., Cook-Fasano H.T., Sibbaluca K. Childhood bullying: implications for physicians. Am. Fam. Physician, 2018, no. 97 (3), pp.
187-192.
82. Sumter, S. R., Baumgartner, S. E., Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2012). Developmental trajectories of peer victimization: Offline and online experiences in adolescence. Journal of Adolescent Health, 50, 607e613.
83. Tereshchenko S., Kasparov E., Smolnikova M., Shubina M., Gorbacheva N., Moskalenko O. Internet addiction and sleep problems among russian adolescents: a field school-based study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2021, vol. 18, no. 19. p. 397. https://doi.org/10.3390/ijerph181910397
84. Tokunaga R.S. Following you home from school: A critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 2010, vol. 26, pp. 277-287. DOI: 10.1016/j.chb.2009.11.014.
85. Vesely S., Klöckner C.A. Social Desirability in Environmental Psychology Research: Three Meta-Analyses. Frontiers in psychology, 2020, no.11, p.1395. DOI:10.3389/fpsyg.2020.01395.
86. Vieno, A., Gini, G., Lenzi, M., Pozzoli, T., Canale, N., & Santinello, M. (2014). Cybervictimization and somatic and psychological symptoms among Italian secondary school students . European Journal of Public Health, 1e5.
87. Wang J. Understanding the role of social factors in cyberbullying at work. Computers in Human Behavior, 2022, vol. 134. p. 107325. DOI: 10.1016/j.chb.2022.107325.
88. Wang J., Iannotti R.J., Luk J.W. Patterns of adolescent bullying behaviors: Physical, verbal, exclusion, rumor, and cyber. Journal of School Psychology, 2012, vol. 50(4), pp. 521-534. DOI: 10.1016/j.jsp.2012.03.004.
89. Williams S.G., Langhinrichsen-Rohling J., Wornell C., Finnegan H. Adolescents transitioning to high school: sex differences in bullying victimization associated with depressive symptoms, suicide ideation, and suicide attempts. J. Sch. Nurs., 2017, no. 33(6), pp. 467-479. DOI: 10.1177/1059840516686840
90. Zaborskis A., Ilionsky G., Tesler R., Heinz A. The association between cyberbullying, school bullying, and suicidality among adolescents. Crisis. 2019, no. 40 (2), pp. 100-104. DOI: 10.1027/0227- 5910/a000536
References:
1. Bashmakova E.A., Degtyarev E.A. Faktory i sotsial'nye prichiny bullinga i kiberbullinga v podrostkovom vozraste [Factors and social causes of bullying and cyberbullying in adolescence]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern teacher education], 2021, no. 71, pp. 36-38.
2. Bochaver A.A., Gorlova N.V., Khlomov K.D. Problema bullinga v kontekste obrazovatel'noy sredy: opros sotrudnikov shkol [The problem of bullying in the context of the educational environment: a survey of school staff]. Psikhologicheskie issledovaniya [Psychological research], 2021, vol. 14, no. 76, p. 3.
3. Burakova I.S., Perepelkina N.A., Pilyugina E.I. Diagnostika, profilaktika i korrektsiya sklonnosti k kiberbullingu u mladshikh podrostkov [Diagnosis, prevention and correction of cyberbullying tendencies in younger adolescents]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern teacher education], 2022, no. 75, pp. 13-16.
4. Vikhman A.A., Volkova E.N., Skitnevskaya L.V. Traditsionnye i tsifrovye vozmozhnosti profilaktiki kiberbullinga [raditional and digital options for preventing cyberbullying]. Vestnik Mininskogo universiteta [Bulletin of Minin University], 2021, vol. 9, no. 4, p. 15.
5. Vlasova N.V., Buslaeva E.L. Psikhologicheskie osobennosti lits, sklonnykh k kiberviktimnomu povedeniyu [Psychological characteristics of persons prone to cybervictim behavior]. Psikhologiya i parvo [Psychology and law], 2022, vol. 12, no. 2, pp. 194-206. DOI: 10.17759/psylaw.2022120214.
6. Gritsinskaya V.L., Moskalenko O.L. Ispol'zovanie komp'yuternykh tekhnologiy pri provedenii dispanserizatsii detskogo naseleniya respubliki Tyva [The use of computer technology in the conduct of clinical examination of the child population of the Republic of Tyva]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2017, vol. 9, no. 2, pp. 158-167. DOI: 10.12731/wsd-2017-2-158-167
7. Degtyarev E.A. Strategiya profilaktiki bullinga i kiberbullinga obrazovatel'noy organizatsii v podrostkovoy srede [Strategy for the prevention of bullying and cyberbullying of an educational organization among teenagers]. Mir nauki, kul'tury, obrazovaniya [The world of science, culture, education], 2021, no. 4(89).
8. Derevyannykh E.V., Balashova N.A., Yaskevich R.A., Moskalenko O.L. Chastota i vyrazhennost' trevozhno-depressivnykh narusheniy u studentov meditsinskogo vuza [Frequency and severity of anxiety-depressive disorders in medical students]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2017. vol. 9, no. 1, pp. 10-28. DOI: 10.12731/wsd-2017-1-10-28
9. Zhukova M.V., Shishkina K.I., Lyamagina A.N. i dr. Vzaimosvyaz' mezhdu lichnostnymi kharakteristikami i stepen'yu tsifrovoy zavisimosti u studentov pedagogicheskogo vuza [The relationship between personal characteristics and the degree of digital addiction among students of a pedagogical university]. Science for Education Today [Science for Education Today], 2023. Vol. 13, no. 23.Pp. 28-43. DOI: 10.15293/2658-6762.2303.02.
10. Kara I.S. Profilaktika bullinga sredi nesovershennoletnikh v shkole [Prevention of bullying among minors at school]. Vestnik Kostromskogo gosudarstvennogo universiteta [Bulletin of Kostroma State University], 2023, vol. 29, no. 2, pp. 212-219.
11. Karpeeva O.V. K voprosu o ponyatii «viktimnoe povedenie» [On the issue of the concept of “victim behavior”]. Sotsial'no-kul'turnaya deyatel'nost': vektory issledovatel'skikh i prakticheskikh perspektiv: materialy Mezhdunarodnoy elektronnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [Socio-cultural activity: vectors of research and practical prospects: materials of the International electronic scientific and practical conference], Kazan', 2021, pp. 366-370.
12. Korolev A.A. Vzaimosvyaz' tipa lichnosti zhertvy so spetsifikoy vozdeystviya bulling [The relationship between the personality type of the victim and the specific impact of bullying]. Psikhologiya [Psychology], 2021, no. 4, pp. 1-10. DOI: 10.25136/2409-8701.2021.4.36256.
13. Moskalenko O.L. Kharakteristika svoystv temperamenta u yunoshey-studentov raznykh somatotipov g. Zheleznogorska [Characteristics of the properties of temperament in male students of different somatotypes in Zheleznogorsk]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2015, no. 8-1 (68), pp. 442-449.
14. Moskalenko O.L., Pulikov A.S. Osobennosti adaptatsii organizma yunoshey v usloviyakh gorodskogo antropotekhnogennogo zagryazneniya okruzhayushchey sredy [Features of adaptation of the body of young men in conditions of urban anthropogenic environmental pollution]. Fundamental'nye issledovaniya [Basic research], 2014, no. 10-4, pp. 705-709.
15. Moskalenko O.L., Pulikov A.S. Vliyanie antoropotekhnogennogo zagryazneniya na psikhosomaticheskoe sostoyanie yunoshey [Influence of anthropogenic pollution on the psychosomatic state of young men]. Vestnik KrasGAU [Bulletin of the Krasnoyarsk Agrarian University], 2014, no. 5(92), pp. 163-170.
16. Sanina E.I., Degtyarev E.A. Profilaktika kiberbullinga kak tsel' sotsializatsii podrostkov v usloviyakh tsifrovoy sredy [Prevention of cyberbullying as a goal of socialization of adolescents in the digital environment]. Problemy sovremennogo pedagogicheskogo obrazovaniya [Problems of modern teacher education], 2020, no. 68-4, pp. 141-143.
17. Pulikov A.S., Moskalenko O.L. Osobennosti ekologicheskoy morfologii yunoshey Sibiri v usloviyakh gorodskogo antropotekhnogennogo zagryazneniya [Peculiarities of ecological morphology of youths in Siberia under conditions of urban anthropogenic pollution]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2015, no. 6-1(66), pp. 393-407.
18. Pulikov A.S., Moskalenko O.L., Zaytseva O.I. Adaptatsionnyy potentsial yunoshey krasnoyarskogo kraya kak pokazatel' sostoyaniya zdorov'ya [Adaptive potential of young men of the Krasnoyarsk Territory as an indicator of the state of health]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2011, no. 4(16), pp. 361-367.
19. Pulikov A.S., Moskalenko O.L., Zaytseva O.I. Osobennosti adaptatsii organizma yunoshey v vozrastnom aspekte v razlichnykh ekologicheskikh usloviyakh [Features of the adaptation of the body of young men in the age aspect in various environmental conditions]. V mire nauchnykh otkrytiy [In the world of scientific discoveries], 2011, no. 5(17), pp. 76-83.
20. Rozhenko V.A., Valeeva R.A. Aktualizatsiya problemy profilaktiki viktimnogo povedeniya podrostkov v seti internet [Updating the problem of preventing victimized behavior of adolescents on the Internet]. Mezhdunarodnyy zhurnal eksperimental'nogo obrazovaniya [International Journal of Experiential Education], 2022, no. 6, pp. 56-60.
21. Solov'ev D.N. Ispol'zovanie potentsiala pervichnogo kollektiva v profilaktike bullinga sredi shkol'nikov podrostkovogo vozrasta [Using the potential of the primary team in the prevention of bullying among adolescent schoolchildren]: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. Tyumen', 2015. 26 c.
22. Semenova N.B. Problema bullinga i kiberbullinga u podrostkov [The problem of bullying and cyberbullying among teenagers]. Nauchnyy forum. Sibir' [Scientific forum. Siberia], 2023, vol. 9, no. 2, pp. 37-40.
23. Soldatov D.N. Prichiny i posledstviya kiberbullinga v podrostkovoy srede [Causes and consequences of cyberbullying among adolescents]. Innovatsii. Nauka. Obrazovanie [Innovation. The science. Education], 2021, no. 35, pp. 1927-1932.
24. Fayzullina R.M., Gafurova R.R., Bogomolova E.A. Bulling sredi detey i podrostkov kak sotsial'no-psikhologicheskaya problema dlya sovremennogo vracha-pediatra [Bullying among children and adolescents as a socio-psychological problem for a modern pediatrician]. Sostoyanie i perspektivy razvitiya sovremennoy nauki i obrazovaniya: sbornik statey VI Mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [State and prospects for the development of modern science and education: collection of articles of the VI International Scientific and Practical Conference], Petrozavodsk: MTsNP «Novaya nauka», 2023, pp. 185-190.
25. Khomenko A.N. K voprosu o viktimizatsii zhertv kiberprestupleniy [On the issue of victimization of victims of cybercrime]. Viktimologiya [Victimology], 2021, no. 2, p. 19.
26. Shchipanova D.E. Issledovanie kiberbullinga: razrabotka diagnosticheskogo instrumentariya [Research on cyberbullying: development of diagnostic tools]. Nauka. Informatizatsiya. Tekhnologii Obrazovanie: materialy XIV mezhdunarodnoy nauchno-prakticheskoy konferentsii [The science. Informatization. Technologies. Education: materials of the XIV international scientific and practical conference], g. Ekaterinburg: RGPPU, 2021, pp. 587-593.
27. Ang C.S. Internet habit strength and online communication: Exploring gender differences. Computers in Human Behavior, 2017, vol. 66, pp.1-16. DOI: 10.1016 / j. chb.2016.09.028.
28. Aparicio-Martínez P., Ruiz-Rubio M., Perea-Moreno A.J. et al. Gender differences in the addiction to social networks in the Southern Spanish university students. Telematics and Informatics, 2020, no. 46, p. 101304. https://doi.org/10.1016/j.tele.2019.101304
29. Beckman L., Hagquist C., Hellström L. Does the association with psychosomatic health problems differ between cyberbullying and traditional bullying. Emotional and Behavioural Difficulties, 2012, no. 17(3-4), pp. 421-434. DOI: 10.1080/13632752.2012.704228.
30. Bonanno, R. A., & Hymel, S. (2013). Cyberbullying and internalizing difficulties: The impact of traditional forms of bullying. Journal of Youth and Adolescence, 42, 685e697.
31. Brown, C. F., Demaray, M. K., & Secord, S. M. (2014). Cybervictimization in middle school and the relationship to social emotional outcomes. Computers in Human Behavior, 35, 12e21.
32. Chudal R., Tiiri E., Brunstein Klomek A., Ong S.H. et al. Victimization by traditional bullying and cyberbullying and the combination of these among adolescents in 13 European and Asian countries. Eur. Child Adolesc. Psychiatry, 2021, no. 31(9), pp. 1391-404. DOI: 10.1007/s00787-021-01779-6
33. Compian, L. J., Gowen, L. K., & Hayward, C. (2009). Interactive effects of puberty and peer victimization on weight concern and symptoms of depression among early adolescent girls. Journal of Early Adolescence, 29, 357e375.
34. Craig, W. M., Pepler, D., Connolly, J., & Henderson, K. (2001). The developmental context of peer harassment in early adolescence. In J. Juvonen, & S. Graham (Eds.), Peer harassment in school: The plight of the vulnerable and victimized (pp. 242e261). New York, NY: The Guilford Press.
35. Durkee T., Carli V., Floderus B., Wasserman C. et al. Pathological Internet Use and Risk-Behaviors among European Adolescents. Int. J. Environ Res Public Health, 2016, no.13, p. 30294. DOI: 10.3390/ijerph13030294.
36. Evangelio C., Rodríguez-González P., Fernández-Río J., Gonzalez-Villora S. Cyberbullying in elementary and middle school students: A systematic review. Computers & Education, 2022, vol. 176. p. 104356. DOI: 10.1016/j.compedu.2021.104356.
37. Ge, X., Brody, G. H., Conger, R. D., & Simons, R. L. (2006). Pubertal maturation and internalizing and externalizing symptoms in African American children. Journal of Youth and Adolescence, 35, 528e537.
38. Görzig A., Frumkin L.A. Cyberbullying experiences on-the-go: When social media can become distressing. Cyberpsychology, 2013. vol. 7(1), pp. 4. DOI: 10.5817/CP2013-1-4.
39. Haynie, D. L., & Piquero, A. R. (2006). Pubertal development and physical victimization in adolescence. Journal of Research in Crime and Delinquency, 43, 3e35.
40. https://kids.kaspersky.com/10-forms-of-cyberbullying
41. Islam M.I., Yunus F.M., Kabir E., Khanam R. Evaluating risk and protective factors for suicidality and self-harm in Australian adolescents with traditional bullying and cyberbullying victimizations. Am. J. Health Promot., 2021, no. 36(1), pp 73-83. DOI: 10.1177/08901171211034105
42. Jungert T., Karataş P., Iotti N.O., Perrin S. Direct Bullying and Cyberbullying: Experimental Study of Bystanders’ Motivation to Defend Victims and the Role of Anxiety and Identification With the Bully. Frontiers in Psychology, 2021, vol. 11, p. 616572. DOI: 10.3389/fpsyg.2020.616572.
43. Keery, H., Shroff, H., Thompson, J. K., Wertheim, E., & Smolak, L. (2004). The sociocultural internalizing appearance questionnaire-adolescents (SIAQ- A): Psychometric analysis and normative data for three countries. Eating and Weight Disorders, 9, 56e61. http://dx.doi.org/ 10.1007/BF03325046
44. Kim S., Kimber M., Boyle M.H. et. al. Sex differences in the association between cyberbullying victimization and mental health, substance use, and suicidal ideation in adolescents. Can. J.Psychiatry, 2019, no. 64(2). Pp. 126-35.
45. Kowalski R. M., Giumetti G. W., Schroeder A. N., Lattanner M. R. Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 2014, no. 4. pp. 1073-1137. DOI: 10.1037/a0035618.
46. Kowalski Robin M., Giumetti Gary W, Schroeder Amber N, Micah R. Bullying in the digital age: a critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychol Bull., no 140(4), pp. 1073-137. doi: 10.1037/a0035618.
47. Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2007). Electronic bullying among middle school students. Journal of Adolescent Health, 41, S22eS30.
48. Kowalski, R. M., & Limber, S. P. (2013). Psychological, physical, and academic correlates of cyberbullying and traditional bullying. Journal of Adolescent Health, 53, S13eS20.
49. Kowalski, R. M., Giumetti, G. W., Schroeder, A. N., & Lattanner, M. R. (2014). Bullying in the digital age: A critical review and meta-analysis of cyberbullying research among youth. Psychological Bulletin, 140, 1073e1137.
50. Kwok-Kei Mak, Ching-Man Lai et. al. Epidemiology of internet behaviors and addiction among adolescents in six Asian countries. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 2014, vol. 17, no. 11. pp. 720-728. DOI: 10.1089/cyber.2014.0139.
51. Kyriacou C., Zuin A. Cyberbullying of teachers by students on YouTube: challenging the image of teacher authority in the digital age. Res. Pap. Educ., 2015, no.1522, pp. 1-19. doi: 10.1080/02671522.2015.1037337.
52. Mendle, J., Turkheimer, E., & Emery, R. E. (2007). Harmful psychological outcomes associated with early puberty in adolescent girls. Psychological Review, 27, 151e171.
53. Mitchell, K. J., Ybarra, M., & Finkelhor, D. (2007). The relative importance of online victimization in understanding depression, delinquency, and substance use . Child Maltreatment, 12, 314e324.
54. Nixon CL. Current perspectives: the impact of cyberbullying on adolescent health. Adolesc Health Med Ther., 2014, no. 1(5), pp. 143-58. doi: 10.2147/AHMT.S36456.
55. Nocentini A., Calmaestra J., Schultze-Krumbholz A., Scheithauer H. et. al. Cyberbullying: Labels, behaviours and definition in three European countries. Australian Journal of Guidance and Counselling, 2010, vol. 20(2), pp. 129-142. DOI: 10.1375/ajgc.20.2.129.
56. O'Dea, J. A., & Abraham, S. (1999). The emergence of attitudes and behaviors associated with disordered eating in early adolescence: The relationship of pubertal status, gender, weight, and age. Adolescence, 34, 671e679.
57. OECD. PISA 2018 Results (Volume III): What School Life Means for Students’ Lives. OECD Publishing, 2019, 366 p. DOI:10.1787/acd78851-en
58. Olweus D. Bully/victim problems in school: Facts and intervention. European Journal of Psychology and Education, 1997, vol. 12(4), pp. 495-510. DOI: 10.1007/bf03172807.
59. Olweus D., Rubin Eds. K.H. Victimization by peers: Antecedents and long-term outcomes. Social Withdrawal, inhibition, and Shyness in Childhood. Mahwah: Lawrenee Erlbaum Assoeiates, 1993, pp. 315-341.
60. Pellegrini, A. D., & Long, J. D. (2003). A longitudinal analysis of sex segregation and integration in early adolescence using sexual selection theory. Journal of Experimental Child Psychology, 85, 257e278.
61. Pepler, D. J., Craig, W. M., Connolly, J. A., Yuile, A., McMaster, L., & Jiang, D. (2006). A developmental perspective on bullying. Aggressive Behavior, 32, 376e384
62. Pierce, J. W., & Wardle, J. (1997). Causal beliefs and self-esteem of overweight children. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 38, 645e650.
63. Puhl, R. M., Luedicke, J., & Heuer, C. (2011). Виктимизация на основе веса в отношении подростков с избыточным весом: Наблюдения и реакция сверстников. Journal of School Health, 81, 696e703.
64. Qing Li Cyberbullying in Schools: A Research of Gender Differences. School Psychology International., 2006, vol. 27(2), pp. 157-170. DOI: 10.1177/0143034306064547.
65. Raquel Lucas, Makram Talih, Sara Soares, Sílvia Fraga. Bullying Involvement and Physical Pain Between Ages 10 and 13 Years: Reported History and Quantitative Sensory Testing in a Population-Based Cohort. The Journal of Pain. 2023. Pages 1012-1023
66. Reynolds, B. M., & Juvonen, J. (2011). The role of early adulthood, perceived popularity, and rumors in the emergence of internalizing symptoms in adolescent girls . Journal of Youth and Adolescence, 40, 1407e1422.
67. Rideout, V. J., Vandewater, E. A., & Wartella, E. A. (2003). Zero to six: Electronic media in the lives of infants, toddlers, and preschoolers. Henry J. Kaiser Family Foundation.
68. Rudolph, K. D., & Troop-Gordon, W. (2010). Personality-accentuation and contextual-amplification models of puberty: Predicting adolescent depression. Development and Psychopathology, 22, 433e451.
69. Rudolph, K. D., Lunsford, J. E., Agoston, A. M., Sugimura, N., Schwartz, D., Dodge, K. A., ... Bates, J. E. (2014). Peer victimization and social exclusion: Pre- dicting deviant peer affiliation in middle school. Child Development, 85, 124e139.
70. Rudolph, K. D., Miernicki, M. E., Troop-Gordon, W., Davis, M. M., & Telzer, E. H. (2016). Adding insult to injury: Neural sensitivity to social exclusion is associated with internalizing symptoms in girls chronically victimized by peers. Social Cognitive and Affective Neuroscience. nsw021.
71. Rudolph, K. D., Trop-Gordon, V., Lambert, S. F., & Natsuaki, M. N. (2014). Long-term effects of puberty on adolescent depression: Identifying personal and contextual pathways of risk. Development and Psychopathology, 26, 1423e1444.
72. Sainz V., Martín-Moya B. The importance of prevention programs to reduce bullying: A comparative study. Frontiers in Psychology, 2023, vol. 13. p. 1066358. DOI: 10.3389/fpsyg.2022.1066358.
73. Salmivalli C., Laninga-Wijnen L., Malamut S.T. et. al. Bullying Prevention in Adolescence: Solutions and New Challenges from the Past Decade. Journal of Adolescent Research, 2021, vol. 31(4), pp. 1023-1046. DOI: 10.1111/jora.12688.
74. Sampasa-Kanyinga H. Co-occurring cyberbullying and school bullying victimization and associations with mental health problems among Canadian middle and high school students. Violence Vict., 2017, no. 32 (4), pp. 671-687.
75. Sampasa-Kanyinga H., Lalande K., Colman I. Cyberbullying victimisation and internalising and externalising problems among adolescents: the moderating role of parent-child relationship and child's sex. Epidemiol. Psychiatr. Sci., 2018, no. 13 (29), pp. e8. DOI: 10.1017/S2045796018000653
76. Smith, P., Mahdavi, J., Carvalho et. al. An Investigation into Cyberbullying, Its Forms, Awareness and Impact, and the Relationship between Age and Gender in Cyberbullying. 2006. https://www.staffsscb.org.uk/Professionals/Key-Safeguarding/e-Safety/Task-to-Finish-Group/Task-to-Fi...
77. Solberg, M. E., & Olweus, D. (2003). Estimating the prevalence of school bullying using the Olweus bully/victim questionnaire. Aggressive Behavior, 29, 239e268.
78. Solberg, M. E., Olweus, D., & Endresen, I. M. (2007). Bullies and victims in school: Are students the same? British Journal of Educational Psychology, 77, 441e464.
79. Sourander A., Chudal R., Skokauskas N., Al-Ansari A.M. et al. Unmet needs of child and adolescent psychiatrists among Asian and European countries: Does the Human Development Index (HDI) count? Eur. Child Adolesc. Psychiatry, 2018, no. 27 (1), pp. 5-8.
80. Sourander A., Klomek A.B., Ikonen M., Lindroos J. et. al. Psychosocial risk factors associated with cyberbullying among adolescents: A population-based study. Archives Of General Psychiatry, 2010, vol. 67(7), pp. 720-728. DOI: 10.1001/archgenpsychiatry.2010.79.
81. Stephens M.M., Cook-Fasano H.T., Sibbaluca K. Childhood bullying: implications for physicians. Am. Fam. Physician, 2018, no. 97 (3), pp. 187-192.
82. Sumter, S. R., Baumgartner, S. E., Valkenburg, P. M., & Peter, J. (2012). Developmental trajectories of peer victimization: Offline and online experiences in adolescence. Journal of Adolescent Health, 50, 607e613.
83. Tereshchenko S., Kasparov E., Smolnikova M., Shubina M., Gorbacheva N., Moskalenko O. Internet addiction and sleep problems among russian adolescents: a field school-based study. International Journal of Environmental Research and Public Health, 2021, vol. 18, no. 19. p. 397. https://doi.org/ 10.3390/ijerph181910397
84. Tokunaga R.S. Following you home from school: A critical review and synthesis of research on cyberbullying victimization. Computers in Human Behavior, 2010, vol. 26, pp. 277-287. DOI: 10.1016/j.chb.2009.11.014.
85. Vesely S., Klöckner C.A. Social Desirability in Environmental Psychology Research: Three Meta-Analyses. Frontiers in psychology, 2020, no.11, p.1395. DOI:10.3389/fpsyg.2020.01395.
86. Vieno, A., Gini, G., Lenzi, M., Pozzoli, T., Canale, N., & Santinello, M. (2014). Cybervictimization and somatic and psychological symptoms among Italian secondary school students . European Journal of Public Health, 1e5.
87. Wang J. Understanding the role of social factors in cyberbullying at work. Computers in Human Behavior, 2022, vol. 134. p. 107325. DOI: 10.1016/j.chb.2022.107325.
88. Wang J., Iannotti R.J., Luk J.W. Patterns of adolescent bullying behaviors: Physical, verbal, exclusion, rumor, and cyber. Journal of School Psychology, 2012, vol. 50(4), pp. 521-534. DOI: 10.1016/j.jsp.2012.03.004.
89. Williams S.G., Langhinrichsen-Rohling J., Wornell C., Finnegan H. Adolescents transitioning to high school: sex differences in bullying victimization associated with depressive symptoms, suicide ideation, and suicide attempts. J. Sch. Nurs., 2017, no. 33(6), pp. 467-479. DOI: 10.1177/1059840516686840
90. Zaborskis A., Ilionsky G., Tesler R., Heinz A. The association between cyberbullying, school bullying, and suicidality among adolescents. Crisis. 2019, no. 40 (2), pp. 100-104. DOI: 10.1027/0227- 5910/a000536